5月30日，“立德树人新实践及学理建构”专题研讨会暨思想道德建设专委会理事长、秘书处会议在广西科技大学顺利举办。本次会议由中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会、广西科技大学主办，广西高校教师师德建设研究中心、广西科技大学党委宣传部、广西科技大学马克思主义学院承办。来自中国教育发展战略学会思想道德建设专委会的委员、“思政热点”发布研究联盟单位的代表，北京科技大学、武汉大学、东北大学、厦门大学、电子科技大学、西北农林科技大学、北京师范大学、北京邮电大学、重庆大学以及广西大学、广西民族大学、桂林理工大学、南宁师范大学等全国30余所高校的190多名思想政治教育领域专家学者齐聚，探索立德树人新实践路径与学理建构创新方向。

会议现场

中国教育发展战略学会思想道德建设专业委员会理事长、北京科技大学思想政治工作研究院院长冯刚教授，重庆师范大学原党委书记邓卓明教授，广西科技大学党委书记赵君教授，教育部“长江学者”特聘教授、武汉大学主流意识形态研究院院长项久雨教授，广西壮族自治区党委宣传部理论处副处长黄深思等领导专家出席会议。会议开幕式由广西科技大学党委副书记张发钦主持。

冯刚作主旨报告

冯刚为研讨会作题为《立德树人的时代解读》的主旨报告。他系统阐释新时代思想政治工作格局构建、政策演进脉络与核心使命任务，强调要从战略层面把握“大思政”工作整体布局。他提出，新时代思政工作应立足战略谋划、体系建构与学理阐释，纵深推进大中小学思政教育一体化和“大思政课”建设；结合《中国共产党思想政治工作条例》深化育人规律研究，梳理党的十八大以来立德树人政策发展脉络，指出《条例》彰显高位统筹、多方协同、系统推进的鲜明特征。报告明确思政教育重在引导青年树立“四个正确认识”，坚持以文化人、以文育人，提升价值引领效能、服务国家治理现代化，同时厘清立德树人与思政工作的内在辩证关系，统筹党建、行政、教学科研与人才培养同向发力，推动思政学科建设与党的创新理论互促共进、双向赋能。

赵君致辞

赵君代表广西科技大学对各位领导专家的莅临表示热烈欢迎与衷心感谢，简要介绍学校办学概况及立德树人工作相关举措。他指出，学校党委高度重视立德树人工作，将立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，坚持以党建为引领，深化课程改革、做实实践育人、建强师资队伍，全面落实立德树人根本任务。近年来，学校依托柳州独特工业资源优势，持续深化立德树人机制改革，探索构建“一个目标、三大支撑、四链衔接、五维融合”的工业思政育人体系，打造出特色鲜明、具有全国辨识度的地方高校大思政育人品牌。

会议期间，专家学者们聚焦立德树人新实践及学理建构相关前沿议题展开了深入研讨，为进一步深化立德树人机制创新研究，推进思想政治教育高质量发展提供了重要参考。

会议第一阶段各位专家学者作主旨报告

研讨会第一阶段主题报告环节由辽宁工程技术大学马克思主义学院院长金国峰教授主持。赵君以《基于地方特色资源深化高校立德树人机制改革研究》为题，围绕依托地方特色资源深化高校立德树人机制改革，阐释其理论、政治、实践与战略价值，剖析资源转化、协同联动、价值内化三大作用机理，并从课程、实践、文化、制度四方面提出实践路径，结合广西科技大学工业思政探索提出地方高校立德树人机制改革的可行方案。邓卓明以《〈中国共产党思想政治工作条例〉对思想政治教育学科建设的三维新要求》为题，从宏观维度阐释学科定位与价值导向、中观维度阐释学科体系与运行机制、微观维度阐释教育方法与主体素养，系统提出以《条例》为遵循推动思政学科高质量发展的实践路径。项久雨以《“立德树人”在教育部政策文件中话语表达的历史嬗变与重心转向（2016—2026）》为题，认为十年来，“立德树人”在教育部政策文件中经历了从“根本任务”到“系统工程”的深刻演变，体现在三个层面：从关注教师“教”转向学生“育”的获得感，从课程建设扩展为育人生态，从定性要求走向定量与定性结合的监测体系；其话语表达与重心转向清晰可辨；其目标内涵持续深化、影响边界不断扩展，深刻重塑了中国教育的底层逻辑。东北大学原副校长、东北大学东亚研究院院长孙雷教授以《针对大中小学“四情教育”的生成逻辑及价值导向探讨》为题，立足教育“三问”，系统阐释情绪、情感、情操、情怀“四情教育”的学段分层内涵、递进生成逻辑，并指出“四情教育”具有理论、实践、社会、文化四重价值，为大中小学一体化情感教育与立德树人落地提供理论框架与实践路径。电子科技大学马克思主义学院原院长吴满意教授以《破圈·融圈·建圈：数智化时代德育的路径重构》为题，指出在人类与类人并存的新时代，数字化德育面临三大困境与四大壁垒，亟须重构路径，他从协同融合、“六全育人”、去中心化生态三方面，提出数字化德育的系统重构策略。广西民族大学党委副书记邓国彬教授以《铸牢中华民族共同体意识融入立德树人全过程的民大实践与经验审思》为题，系统介绍广西民族大学将铸牢中华民族共同体意识从政治引领、文化浸润、课程教学、实践研学、场馆阵地、科研平台多维度融入立德树人全过程的具体举措与育人成效，并反思现存不足、明晰未来深化建设的发展方向。厦门大学马克思主义学院党委书记石红梅教授以《精准赋能·四维协同：构建大中小学思想政治教育一体化育人体系》为题，系统阐释了大中小学思政教育一体化的核心内涵与建设困境，提出了基于差异化培育的精准赋能策略与平台、队伍、课程、区域四维协同的实践路径，为大中小学思政教育一体化育人体系的构建提供了系统方案与实践参考。

 

会议第二阶段各位专家学者作主旨报告

研讨会第二阶段主题报告环节由扬州大学原党委副书记、教育部高校思想政治工作队伍研修中心（扬州大学）主任叶柏森主持。北京邮电大学马克思主义学院、《北京邮电大学学报（社会科学版）》副主编周晔教授以《AI时代立德树人实践探析》为题，聚焦智能时代教育挑战，强调思政教育需坚守立德树人根本，不能重器轻德，要坚持协同融合、人类主体地位，构建人机协同育人新范式并完善配套保障。南宁师范大学马克思主义学院院长曾令辉教授以《全面准确把握新时代立德树人本质要义》为题，深入梳理新时代立德树人的政策演进与现实实践困境，精准界定立德为涵养社会主义道德、树人为培育社会主义建设者和接班人，系统阐释其政治、价值、教育等五大本质属性并厘清立德与树人辩证统一的内在逻辑。西北农林科技大学马克思主义学院副院长白永生教授以《数智时代网络育人形态的根本性变革》为题，指出数字时代网络育人发生根本性变革，底层逻辑、核心动力、青年生存状态均被重塑，需从育人生态、动力、评价机制三方面提升网络思政引领力。重庆大学马克思主义学院陈科教授以《高校实践育人实证研究》为题，基于实证调研，分析高校实践育人成效、供需矛盾及现存问题，提出改进建议与未来学理化、体系化研究方向。桂林理工大学马克思主义学院党委书记梁英教授以《智能时代立德树人的主体性危机与重构》为题，聚焦智能时代立德树人面临的认知外包、虚实分裂、算法偏见引发的主体性危机，剖析学生道德判断弱化、人格割裂、教育公平受冲击等问题，并从具身德育、全时域育人、算法伦理审查三方面提出重塑能动、完整、平等育人主体的重构路径。

中青年学者论坛现场

本次研讨会还举办了中青年学者论坛。论坛主持人由张家界学院马克思主义学院院长唐华山教授担任。北京师范大学马克思主义学院王振副教授以《遵循文化主体性构建思想政治教育学科自主知识体系》为题，西南交通大学马克思主义学院副院长景星维副教授以《新兴青年亚文化的基本特征与思想政治教育引导——以“梦女”文化为例》为题，广西科技大学团委兼职副书记、教研室主任王万粉讲师以《价值引领与精神凝聚：以社会主义核心价值观铸牢中华民族共同体意识的三维审思》为题，广西职业技术学院马克思主义学院院长黄金燕副教授以《立足边疆德技共生：广西职业技术学院构建“三维一体”立德树人体系的探索与启示》为题，广西科技大学马克思主义学院张建勋副教授以《技术赋能与价值引领的张力平衡：人工智能赋能社会主义核心价值观教育方式创新研究》为题，广西生态工程职业技术学院马克思主义学院院长李丽娜教授以《生态赋能立德树人：高职大思政建设的区域实践与学理思考——广西生态工程职业技术学院的探索与实践》为题，河池学院马克思主义学院副院长张明进副教授以《地域文化资源赋能地方高校立德树人的内在机理与实践路径研究》为题，广西科技师范学院马克思主义学院副院长杨丰铭副教授以《价值引领・使命担当——大中小学思政课教师一体化培养探索》为题，广西科技大学电子工程学院团委书记高阳讲师以《智能经济背景下工科高校大学生人工智能素养培育路径研究》为题，柳州铁道职业技术学院马克思主义学院院长于钟凌教授以《匠心筑梦智创未来——柳州铁道职业技术学院“工业思政”赋能技能人才培养》为题，柳州城市职业学院马克思主义学院副院长安涛讲师以《强基·铸魂·润行：柳州城市职业学院铸牢中华民族共同体意识的“三维同心”育人模式实践》为题作发言，从思政学科自主知识体系、青年亚文化引导、共同体意识融入、数智赋能思政、地域文化育人、工业思政、大中小学思政教师培养等方向展开交流，视角新颖、研讨深入，充分彰显了中青年学者扎实的学术功底与使命担当。

中国教育发展战略学会思想道德建设专委会理事长、秘书处会议现场（左）；“思政热点”发布研究联盟工作会议现场（右）

当天下午，中国教育发展战略学会思想道德建设专委会理事长、秘书处会议和“思政热点”发布研究联盟单位工作会议在广西科技大学文昌校区办公楼5-1会议室召开。会议就有关事项作了安排部署。

本次研讨会大咖云集、成果丰硕。与会专家学者共探育人之道、共话时代使命、共谋发展新篇，汇聚起全国思政教育领域的智慧力量与奋进合力。会议的成功举办，为深耕立德树人根本任务、助推思想政治教育学科高质量发展、引领地方高校大思政育人品牌建设注入了强劲动力，为培养担当民族复兴大任的时代新人凝聚了思想共识、夯实了学理根基、明晰了实践方向。