王贺2022年从军校毕业，入职我校。四年多来，他主持了国基等6个项目，参与8个广西项目，以第一作者发表了10篇SCI论文，其中，3篇一区Top期刊，4篇二区；2篇EI论文。以通讯作者发表了4篇SCI论文。
下面是他讲授的我与学生的故事：育人，不只在课堂
《礼记·大学》说：“修身，齐家，治国，平天下。”在我看来，这三尺讲台就是我的起点，学生是“家”的组成。如何经营守护好这个家，这是我作为初出茅庐，从事教育行业的毛头小子必须思考的问题。
育人这事儿，说一千道一万，不如做给他们看。以身作则，是最好的开场白。深夜改论文、反复推演数据，我从不避讳让学生看到老师的“笨”。我给本科生讲授《建设法规》《工程经济》。坦白说，这些课不是核心专业课，但我告诉学生：“这可能是你们离国家建设规则、离行业脉搏最近的一门课。”我不仅在课堂上讲授知识，还在课后跟他们分享自己求学时走过的弯路。我对他们说：“拿到毕业证是对自己十年寒窗的基本交代，但不应该是大学唯一的目标。你们要找到自己真正热爱并愿意为之坚持的方向——无论是扎根土木、去西部，还是追逐另一个梦想。前提是：先把手头的事做好，体面地给自己一个交代。”
有学生问我：“老师，我不确定自己行不行。” 我说：“你不试一试，怎么知道不行？”我指导的三组国家级大创项目三位项目负责人中，两人考取西部计划，奔赴祖国需要的地方；一人考上广西大学研究生。他们没有成为只会做题的机器，而是带着工科生的理性与奔赴山海的勇气，走向了更广阔的天地。我想，这就是立德树人最朴素的模样，也是我对“心有大我、至诚报国”最直接的理解。
如果说本科生教育是我播种的过程，那研究生培养则是一场“因材施教”的深耕。 2023年，我迎来了首批两名硕士研究生。入学定方向时，问题来了——她们强烈希望做传统岩土方向，这虽是我的研究方向之一，却不是我当前的在研方向。如果坚持让她们做项目方向，我的科研进度会很顺畅；但如果尊重她们，我将面临项目结题及研究方向的调整、实验设备重新对接等一系列问题。 说实话，我犹豫过。但看着她们眼里的光，我想起了自己读研时导师对我说过的一句话：“兴趣是最大的内驱力。”那一刻我意识到：比起一个科研项目的得失，保护两颗热爱探索的心，才是导师更重要的使命。我选择了尊重。三年里，我针对两人的性格特点因材施教——一个活泼外向，我常敲打她保持对学术的敬畏；一个敏感细腻容易焦虑，我定期谈心，在她每次想放弃时拉她一把。今年她们双双考上博士——分别被深圳大学和北京交通大学录取。
临别时她们说：“老师，谢谢你当初尊重了我们的选择。” 那一刻，我心头一热。我明白了一个道理：因材施教，不是写在文件里的口号，而是在每一个可能走岔的路口，选择成为那个托举他们的人。一个老师能做的，就是在学生最需要支撑的时候，站在他们身后，把他们往上托一托。教育家精神，听起来宏大，但它就藏在 “尊重每一个选择、看见每一个学生” 的日常里。
育人，不只在课堂。它在尊重学生选择的那一刻，在深夜答疑的信息里，在引导学生走向西部、走向科研、走向热爱的每一段对话中。
未来，我将继续以教育家精神为灯塔，努力做好学生为学、为事、为人的引路人。
